《小镇的早晨》教学设计
初等教育011 金灿 01131121
教学内容：
新世纪(版)《义务教育课程标准实验教科书·语文（三年级上册）》第34-35页。
教学目标：
1、 知识技能：（1）通过理解语言文字了解小镇特有的景象，体会作者对小镇的赞美和对生 活的热爱。
（2）培养学生抓重点句，概括自然段的主要内容。
2、 情感态度：通过对《小镇的早晨》的学习，可以让学生了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的变化发展，体会作者的赞美之情。积累课文中的优美词语、精彩句段，提高语言表达能力，并培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法，激发他们对生活的热爱，并主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
课文分析：
《小镇的早晨》以散文的体裁，清丽的文字把人、景、物融为一体，描绘了江南水乡的小镇安静、忙碌、热闹的景象，表达了作者对小镇新貌的赞美和对生活的热爱之情，富有文化内涵和时代气息。欣赏这篇文质俱美的散文，会给人身临其境之感。学生在学习过程中，能培养爱国主义感情，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族优秀文化的营养，培养积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
教学过程：
一、创设情境
1、 通过向学生提问，由旅游问题切入，引到江南水乡。
2、 向学生介绍有关江南的诗词，如白居易的《忆江南》，马致远的《天净沙·秋思》等，带动学生想象水乡的恬静、优美。
3、 待学生讨论了一段时间后，向学生展示江南水乡的图片，激发学生兴趣。
4、 让学生自读全文，并让学生简单谈谈对课文的初步印象。
5、 分自然段细读课文，分析景物特点，感受小镇各种不同的风格。
（1） 请学生指读第一段，并提问从中能知道些什么，带领学生初步了解小镇的所在地及交通工具等基本特点，并总结出水乡的特色。
（2） 让学生默读第二自然段，并请学生思考这段介绍了哪些景物，以及它们的特点，找出形容它们的词语。让学生学会抓住句子中的关键词语，从而感受到景物的形象。再提问：本段的中心句是哪句？从哪里能看出来？还要引导学生体会到最后一句话是烘托恬静气氛的。通过了细节分析，就要让学生概括本段的中心大意。
（3） 第二、三、四段的段式相同，可以引导学生参照学习第二段的方法来进行自学，还可以让他们总结出如何学习自然段的方法。
（4） 学生默读第三段，并思考：在这段中，感受最深的地方是什么？可以让学生分小组讨论，再上台发言。通过大家的讨论，学生能抓住小镇人多，货物多这两个方面，感受到小镇热闹非凡，但井然有序的生活美。可以从新鲜的农产品，淳朴的卖菜人等去具体体会，有助于学生在脑海中想象出鲜活的形象。最后是找中心句，概括本段的大意。
（5） 第四段学生可以通过默读等方法进行自学，并在互相交流自学成果，通过不同人物的不同表现体会出小镇早晨那种忙碌热闹的景象。最后可以提示引导学生注意小镇的今昔对比，了解到小镇是在不断发展变化的。
（6） 最后，让学生联系全文，说说小镇的早晨究竟是什么样的，它美在哪里。
二、朗诵中的音律美
先由学生自己拼读课文中生词的拼音，教师再进行纠正，然后让学生在朗诵中感受小镇独特的美感，带动学生想象，把语言文字转换为生动形象的画面。教师可以在课堂上播放一些轻柔舒缓的曲子，并带领学生朗读课文，引导学生渐入佳境，之后小镇的早晨由静变动，热闹起来。可以让学生结合自己的生活实际，去体会集市的热闹和繁华。教师还可以利用课文的插图，或是其他的图片资料，让学生想象课文中所描写的人物，充分感受那种有节奏的忙碌之美。最后，让学生在优美动听的曲子中自由朗诵课文，细心体会整体的美感，可配以《渔舟唱晚》等中国古典名曲。
三、深入体会作者的情感
在学生有感情地朗诵全文后，请学生体会课文字里行间中作者所表达的那种对小镇和生活的热爱之情。并谈谈从哪些地方能看出来，再请学生朗读。从而使学生进一步体会出小镇早晨的美丽和作者由衷的赞美之情。同时还可以请学生谈谈自己对家乡的热爱，培养热爱家乡的情感。